Cognoscitivismo
Enfoque: Analizar, estudiar y comprender los procesos mentales, bases en la psicología Gestalt, incluye los paradigmas sobre aprendizaje significativo y procesamiento de la información. Propone programas para enseñar a pensar a partir del desarrollo de habilidades de análisis, síntesis razonamiento, solución de problemas y pensamiento crítico.
Metas educativas: Retener a largo plazo cuerpos significativos de conocimiento; promueve la duda, curiosidad, creatividad, imaginación y razonamiento. El lenguaje simbólico es trascendente como canal de comunicación interpersonal y medio para la construcción de significados.
Aprendizaje: Proceso dinámico, sistemático y organizado que reestructura cualitativamente ideas, percepciones, conceptos y esquemas. Considera varios tipos de aprendizaje: significativo, receptivo, repetitivo y por descubrimiento.
Maestro: Fomenta y desarrolla la práctica de los procesos cognoscitivos identificando siempre los conocimientos previos del alumno para presentar el objeto de estudio y materiales bien organizados y estructurados que lleven a logro de aprendizajes significativos.
Alumno: Responsable de su propio aprendizaje, se reconoce que existen distintas formas de procesar información es decir diferentes formas de aprender (estilos cognoscitivos) La motivación por aprender surge a partir de la propia curiosidad intelectual de cada sujeto.
Metodología: Promueve la capacidad de aprendizaje a partir del dominio de estrategias cognoscitivas, metacognitivas y autorregulatorias.
Evaluación: Valorar el grado en que la aplicación de los planes de estudio contribuyen a logro de las habilidades de pensamiento.
Humanismo
Enfoque: Existencial, psicología del ser, el hombre es creativo, libre, consciente y generoso que busca la autorrealización asumiendo las responsabilidades de sus actos y el compromiso de construir su propio modo de vida, mejorando sus relaciones interpersonales
Metas educativas: Logra la autorrealización que puede ser a partir de cuatro modelos de desarrollo: 1.Moral o egoico, 2.Identidad genuina (clarificación de valores), 3.Habilidades de apertura y sensibilización (comunicativo) 4. Expansión de la consciencia.
Aprendizaje: Es un proceso que modifica la percepción de la realidad a partir de la reorganización del yo, logrando aprendizajes autoiniciados, significativos y participativos.
Maestro: Papel no directivo, es un facilitador del comportamiento autocrítico, respetuoso de las potencialidades y necesidades individuales que es capaz de crear un clima en el aula de aceptación.
Alumno: Ser individual que percibe condiciones facilitantes para resolver problemas relevantes, la motivación por el aprendizaje es intrínseca por tratar de alcanzar la etapas en la escala de necesidades.
Metodología: Establecer un clima de confianza, aceptación y respeto, se trabaja a partir de problemas reales, propiciando la investigación, estableciendo acuerdos y favoreciendo grupos de encuentro.
Evaluación: Autoevaluación a partir del análisis de logros y áreas de oportunidad tanto de alumnos y maestros.
El día de hoy puede constatar que quienes en realidad necesitan de la ayuda y el apoyo que puede proporcionar el Centro de Atención Múltiple (escuela de educación especial) no sólo son los pequeñitos que a diario asisten, son sus padres los que imperiosamente requieren el servicio, porque son ellos los que en primer instancia debieran de reconocer las cualidades y fortalezas que se encuentran en cada uno de sus hijos, no buscar la compasión, ni esperar la caridad, y sobre todo no ser precisamente ellos los que los limiten, los menosprecien y devalúen, no justificarse y buscar pretextos, yo desde mi grupo no me canso en demostrarles día con día, todo lo que los niños son capaces de hacer, que sólo es necesario dedicación y trabajo, estoy convencida de que sus logros pueden ser sorprendentes y rebasar cualquier mal diagnóstico, porque la experiencia eso me ha dejado ver, en mi salón el no puede no existe, es una frase vetada, porque solo limita el potencial que cada ser humano posee; y no obstante la evidencia, me encuentro con que a pesar de mis esfuerzos aún hay quienes todavía me dicen: para que si no lo va a hacer, al fin que ni cuenta se da, no sienten, no va a poder, no da; frases como estas me demuestran que el esfuerzo mayor que los maestros de educación especial debemos hacer no es definitivamente con los niños, es con los padres; lo malo es que ellos, sí que ni siquiera se dan cuenta.
